Τάσος το σαλιγκάρι
1η ημέρα
Συζητάμε για την εικόνα της ενότητας και ζητούμε από τα παιδιά να την παρατηρήσουν και να κάνουν υποθέσεις. Ποιος; Πότε; Τι κάνει; Γιατί; Τι να συζητούν άραγε;
Επισημαίνουμε ποιος είναι ο τίτλος του κειμένου. Χρωματίζουν τα Σ,σ,ς στον τίτλο.
Κυκλώνουμε στοιχεία της εικόνας που οι λέξεις τους έχουν μέσα το σ.
Διαβάζουμε το κείμενο μεγαλόφωνα και ρωτάμε: Ποιοι είναι οι ήρωες που μιλούν; Τι λένε; Πού βρίσκονται; Τι κάνουν;
Ζητούμε από τα παιδιά να όλα τα Σσ του κειμένου με ένα χρώμα και τα σημεία στίξης με άλλο χρώμα. Αναφέρονται οι λέξεις που έχουν Σσ και τα σημεία στίξης που εντόπισαν. Εξηγούμε τη χρήση του καθενός.
Γράφουμε στο τέλος του κειμένου το είδος του (διάλογος). Συζητούμε ποια κείμενα ονομάζουμε διαλόγους.
Διαβάζουμε το κείμενο όλοι μαζί ή σε ομάδες με διαφορετικούς τρόπους: Χαρούμενα, λυπημένα θυμωμένα, λαχανιασμένα.
Συζητούμε τι μπορεί να η σαλάτα του Τάσου (θα χρειαστεί για τη δημιουργική εργασία της επόμενης ημέρας).
Ζητούμε από τα παιδιά να βρουν αν υπάρχουν πρόσωπα-ζώα ή πράγματα μέσα στο κείμενο και να τα κυκλώσουν. Επισημαίνουμε ότι αυτές τις λέξεις τις λέμε ουσιαστικά. Και γράφουμε δίπλα τη λέξεη "ουσιαστικό". Επισημαίνουμε ένα ουδέτερο ουσιαστικό.
Εισάγουμε την έννοια του ενικού και του πληθυντικού αριθμού. Συζητούμε για το ουσιαστικό "παραλία". Σε τι αριθμό είναι; Πώς θα γίνει στον πληθυντικό;
Εργασία διπλανής σελίδας. Ανάγνωση ποιήματος στη διπλανή σελίδα. Εντοπίζουμε την ομοιοκαταληξία και κυκλώνουμε τις λέξεις που τη δείχνουν. Ακούμε το τραγούδι από το YouTube (σε κάθε ενότητα ακούμε το προτεινόμενο τραγούδι).
Συνεχίζουμε το ποίημα της διπλανής σελίδας. Στο τετράδιο γράφουμε τη φράση "Μήπως να σε πω.." (τη δείχνουμε στον πίνακα). Και ζητούμε από τα παιδιά να συμπληρώσουν μόνοι τους τη φράση με διάφορους χαρακτηρισμούς.
Ξανα τονίζω ότι δεν είναι ανάγκη όλοι οι μαθητές μας να γράφουν στο ίδιο επίπεδο. Κάποιοι μπορεί απλά να γράψουν μια πρόταση ή δύο.
2η ημέρα
Φτιάχνουμε τη δικιά μας σαλάτα για τον Τάσο, ανάλογα με τις δυνατότητές του ο καθένας.
Kommentarer